Con una pequeña ayuda de mis amigos, os deseo Feliz Navidad

Llevo varios días intentando escribir esta entrada. La entrada de fin del primer trimestre y de deseo de
buenos pensamientos, sentimientos y espiritualidad sincera en estas fiestas. Eso que falta tantas veces y que creo tan necesario. La lucha de la ilusión contra la decepción, la sinceridad contra la apariencia, la generosidad contra el egoísmo, la consciencia contra la inconsciencia, la verdad contra la mentira. En resumen, en palabras de un niño, la lucha del bien contra el mal.

Este año, no sé por qué razón no encontraba el momento, ni el tema musical que me inspirara. O quizá, dentro de mi alma presentía que iba a llegar la muerte de Joe Cocker. Me sorprende que tuviera 70 años. Siempre creí que sería eterno. Pero no lo ha sido. No así como su voz, que en cada momento superaba la eternidad.

Joe Cocker tuvo de todo en su vida y lo mostraba en su desgarradora voz y en sus dramáticas interpretaciones. Él era el bien y el mal. Representaba, en su figura, sus excesos y su alma sublime. Su alcoholismo, sus adicciones, su violencia... Sus movimientos espasmódicos de comunión con la música que le inundaba, le hacía interpretar sus canciones con una fuerza, tan desgarradora como salvaje, que transmitía e impregnaba, en su inmensidad, de los mismos sentimientos que él gozaba y sufría cuando estaba en el escenario. Un "soulman", que dicen los angloparlantes.

En Cocker, luchan siempre el bien contra el mal. Pero nunca sabemos quién será el bien y quién el mal. Y, sinceramente, poco importa. Porque ambos, te atrapan y apasionan de igual manera.

En el siguiente vídeo, Cocker interpreta en Woodstock en 1969 una de sus versiones más famosas "With a little help from my friends", de los Beatles. Les superó con creces y la hizo suya. Casi todos identificamos esta versión con la banda sonora de "Aquellos maravillosos años".



Memorable es su divertida puesta en escena en 1976 en un programa nocturno estadounidense de referencia, llamado Saturday Night Live - todavía en emisión-, junto a John Belushi, que le imitaba y exageraba cada gesto y movimiento de Cocker. En el siguiente vídeo lo tenéis resumido.

Ya veis que no tiene mucho talante navideño. Si no fuera por lo que de emoción espiritual supone la pérdida de alguien como Joe Cocker.
Disfrutad de las Fiestas.

Actividad complementaria: "Extranjerismos en español"

Los fines de semana que puedo - que cada vez puedo menos por diversas razones -, escucho desde hace muchos años, casi desde que comenzó, "No es un día cualquiera" en RNE. Es un programa, presentado por Pepa Fernández, que siempre cuida y se preocupa por temas que me resultan muy interesantes: cultura, ciencia, filosofía, humor, solidaridad, gastronomía, música, la muerte... Hay momentos inolvidables en el programa que no dejan que te aburras durante cinco horas de radio. Hay que ser una maestra para lograrlo, y Pepa y su equipo lo son.

Para Pepa , el buen uso de la lengua española es uno de los temas vertebradores del programa. Ha tenido y tiene secciones y colaboradores que sienten esa preocupación, que yo comparto.

Hace unos fines de semana, descubrí que José Mª Iñigo iniciaba una nueva sección: "¡¡Hablemos en español, leches!!". Me resultó muy ilustrativa y simpática. Y, precisamente, coincidió en el momento en que estábamos viendo en clase el tema de los extranjerismos, préstamos, tabús, eufemismos... Escuché una canción de Dani Fernán que me despertó la bombilla para hacer una actividad en clase.

Este es el resultado en el programa Photopeach.


"Extranjerismos en español" CEPA Sierra Norte de Torrelaguna Noviembre 2014 on PhotoPeach
Retomo esta entrada hoy, día 2 de febrero de 2015, para contaros, con alegría, que nuestro trabajo ha sido citado por José M. Íñigo y Pepa Fernández en el programa de ayer de "No es un día cualquiera". Si quieres escucharlo, pincha aquí. (Minuto 48.30).

Reflexión

 

Un hogar sin libros es como un hombre sin alma.

 

Marco Tulio Cicerón

Acceso: Literatura medieval. Libro de Buen Amor de Juan Ruiz, Arcipreste de Hita

En esta dirección tenéis una presentación en Prezi muy completa y trabajada del Libro de Buen Amor de Juan Ruiz, Arcipreste de Hita.
Más abajo está la presentación, pero prefiero dejaros el enlace por si os fallara.

¡¡Que voy el 23!!

Anhelo. Deseo. Gusto. Disfrute. Entusiasmo. Anacreóntica. Encuentro. Sonrisa. Elevación. Entendimiento. Complicidad. Comprensión. Libertad. Liberación. Descanso. Interlude . Reposo. Interludio. Pausa. Interludio. Intermedio. Circo Price. Música. Sentimiento. Pasión. Jamie Cullum. Fuerza. Entrega. Make someone happy. Sorpresa. Instante. Continuación. Plenitud. Ímpetu. Madrid. Enseñanza. Aprendizaje.

Carpe Diem

Realidad. Satisfacción por 4. Pasión. Gusto. Sonrisas. Placer. Impaciencia. Alegría por 4. Emoción por 4. Impresionante. Admiración. Sinceridad. Honestidad. Esperanza. Amor. Motivación. Paz. Entusiamo. Locura

Bienvenidos a esta, vuestra casa

El verano ya ha pasado. Cada año parece que lo hace antes. Y puede que sea así. Recibimos un nuevo curso con la ilusión de siempre y las ganas de siempre. Toda y todas.

Este verano, he encontrado este cuento maravilloso, "Los libros voladores". Vamos a empezar este otoño recogiendo letras como copos de nieve, aunque nos escapemos a ver la tele un ratito...

Os recibo, como siempre, con placer de enseñar y de aprender día a día.

Hemos compartido el curso 2013-2014 y quiero desearos lo mejor

¡¡Qué gusto que llega el verano!! Ya hace calorcito y eso significa que hemos terminado o estamos a punto de terminar.

Como cada año hacia el final, os deseo lo mejor y os recuerdo. Os dedico un momento delicado y especial en el que os siento como seres que han compartido mi camino vital durante un curso. Seres que han vivido y disfrutado, también sufrido, de estos nueve meses.

Como agradecimiento a todos vosotros y a vuestra perserverancia, me gustaría que vierais esta presentación que he preparado con las fotografías maravillosas de las pizarras que habéis rellenado en el Aula de Torrelaguna y de La Cabrera.

En ellas, también recuerdo y homenajeo a mis compañeros, con los que todo se hace más fácil, más agradable y más bonito. Los errores, las equivocaciones, los malos entendidos, quedan olvidados por esta luz estival que atraviesa ligeramente los visillos de mi ventana. Abajo, el rumor cálido de risas infantiles y correteos de verano. Me rodea una tarde de plácida calidez, de sorpresas que reflejan los grandes ojos de la ilusión pura. Que me libera del sinsentido y me impregna del placer de vivir, de sonreír y de compartir con cariño.

Eso os dejo. Toda yo. Feliz verano a tod@s.


Pinchad aquí.

Caligramasy poemas dadaístas. Nivel II La Cabrera 2014

El caligrama de Óscar. Una delicia.

El día previo a mi cumpleaños decidimos hacer una actividad que ya he realizado otros años con distintos cursos. Caligramas y poemas dadaístas. De hecho, es una de las entradas más consultadas en mi blog. Los distintos tipos de caligramas que hacen - o copian- mis alumnos, a los que a la vez otros copian... El mundo
de la red...

En esta ocasión lo he colgado y montado en este enlace.

Disfrutad de él y de ellos. Del trabajo, siempre bien hecho, de mis alumnos.

Vanguardias. Surrealismo: escritura automática. Nivel II La Cabrera

El pasado miércoles, los alumnos de Nivel II de La Cabrera me pidieron encarecidamente que hiciéramos una actividad sobre las Vanguardias. Principalmente, dadas las fechas en las que estamos, además de que la próxima semana tienen el último examen, que consta de muchos contenidos, era para no dar más materia. Que ya lo sé... Sin embargo, tocaron la tecla adecuada y despertaron mis ganas de probar.

Así que, practicaron la escritura automática del movimiento vanguardista del Surrealismo. Tres minutos en silencio y cinco escribiendo lo que fluyera de sus mentes. Es verdad que no era el ambiente adecuado completamente y que su predisposición tampoco. Aún así, lo intentaron con mucho afán y esta fotografía es el resultado de su trabajo.

Dado que muchos no querían que se conociera, ni su letra, ni sus escritos, eliminé los nombres y solapé unos textos encima de otros. Muy provechoso. Enhorabuena, chicos. Y gracias.

Te regalo mi placer: Alba nos regala "Platero y yo" de Juan Ramón Jiménez

Hace dos años, estuvo con nosotros Alba Blasco. Alumna del Nivel II de La Cabrera, de sensibilidad superior a la media, comenzó una iniciativa que duró ese curso y con algunos de los compañeros de su clase. Alba es una artista cerámica ahora. He tenido el placer de volver a encontrarme con ella en la salida extraescolar que realizamos en febrero y me ha eneñado algunas de sus creaciones. Algunas son estas máscaras diabólicas que tenéis a izquierda y derecha. Una maravilla, sin duda. 

De ese momento, surgió esta etiqueta "Te regalo mi placer". Ya habéis leído algunas entradas que etiqueto así. En ella, están los textos que nos sugirió Alba y que eran un placer para ella leerlos. Quería compartiéramos ese disfrute de la lectura. 

Pues bien, buscando entre las entradas que tengo entre mis borradores, he desempolvado esta que me dejó Alba a final de curso y que, por falta de tiempo, no pude colgar en su momento. Sin embargo, ahora ha resultado ser más adecuado, puesto que se trata de Platero. Platero y yo de Juan Ramón Jiménez cumple este año cien años de su publicación en 1914. 

Mi homenaje a la maravilla lírica y etérea de Platero, a uno de mis poetas preferidos -casi el que más- y a Alba, por nuestro reencuentro. 

Os lo muestro tal cual lo monté en su momento, tal y como me lo envió Alba.

En esta ocasión, tenemos el placer de leer o releer dos cuadros del libro Platero y yo de Juan Ramón Jiménez. Y es, de nuevo, Alba Blasco, alumna de Nivel II de La Cabrera la que nos trae aquí los textos y los comentarios que le han generado.

 

CXXXII

LA MUERTE

Encontré a  Platero echado en su cama de paja, blandos los ojos y tristes. Fui  a él y lo acaricié  hablándole y quise que  se levantara....

El pobre se  removió todo bruscamente, y dejó una mano arrodillada..... No podía..... Entonces le tendí su mano en el suelo, lo acaricié de nuevo con ternura y mandé venir a su médico.

El viejo Darbón, así se lo hubo visto, sumió la enorme boca desdentada hasta la nuca y meció sobre el pecho la cabeza congestionada, igual que un péndulo.

        -Nada bueno, ¿eh?

No sé que contestó... Que el infeliz se iba...Nada... Que un dolor... que no sé que raíz mala... La tierra entre la yerba...   

A mediodía, Platero estaba muerto. La barriguilla de algodón se le había hinchado como el mundo, y sus patas rígidas y descoloridas, se elevaban al cielo. Parecía su pelo rizoso ese pelo de estopa apolillada de las muñecas viejas, que se cae al pasarle la mano, en una polvorienta tristeza...

Por la cuadra el silencio, encendiéndose cada vez que pasaba por el rayo de los de la ventanilla, revolaba una bella mariposa de tres colores...

CXXV

MELANCOLÍA

     

Está tarde he ido con los niños a visitar la sepultura de Platero, que está en el huerto de la Piña, al pie del pino redondo y paternal. En torno, abril había adornado la tierra húmeda de grandes lirios amarillos.

      Cantaban los chamarices allá arriba, en la cúpula verde, toda pintada de cenit azul, y su ritmo menudo florido y reidor, se iba en el aire de oro de la tarde tibia, como un claro sueño de amor nuevo.

      Los niños, así que iban llegando, dejaban de gritar. Quietos y serios, sus ojos brillantes en mis ojos, me llenaban de preguntas ansiosas.

       - ¡Platero amigo! -le dije yo a ala tierra-;si, como pienso, estas tu ahora en un prado del cielo y llevas sobre tu lomo peludo a los ángeles adolescentes,¿Me habrás, quizá, olvidado? Platero dime: ¿te acuerdas aún de mí?

        Y, cual contestado mi pregunta, una leve mariposa blanca, que antes no había visto, revolaba insistentemente, igual que un alma, de lirio en lirio...

     Un libro que siempre me hace llorar. Tan hermoso que caló mi corazón profundamente… Su poesía me tiene cautiva...

No tengo palabras, sólo sentimiento.

Gracias a Juan Ramón Jiménez y su mariposa blanca.

Reflexión: Banksy 5

Leyendo La casa de Bernarda Alba de Lorca. Nivel II

El resumen más directo de La casa de Bernarda Alba de Federico García Lorca es su propio subtítulo. El que el autor le asignó. "Drama de mujeres en los pueblos de España". Ni más, ni menos. Si profundizáramos un poco más, diríamos que es un drama que lleva a tragedia. Pero una tragedia que se masca en el ambiente opresivo de la casa casi desde el principio. Una tragedia que no tenía mas que salir de alguna forma, porque está retenida entre las paredes de la casa, en los pechos de las mujeres que la habitan y en el bastón de mando de la propia Bernarda.

En este enlace podéis leer el libro. Federico García Lorca la terminó de escribir poco antes de que morir fusilado al comienzo de la Guerra Civil española, en 1936, pero no se publicó hasta 1945. Un buen análisis de la obra lo tenéis aquí, en Wikipedia.

Lorca, en buena parte de su producción teatral, vemos que dedica sus preocupaciones a las mujeres, a las que considera seres marginados por la sociedad, apartados y menospreciados. En sus tres grandes tragedias Yerma, Bodas de sangre y La casa de Bernarda Alba, además pesa mucho la sociedad del momento, que se acentúa más en un pueblo pequeño de la España profunda. Una sociedad controlada y condicionada por la apariencias, la religión, el qué dirán y la supremacía y violencia del hombre, del macho. Todo esto, en la obra se ve reflejado de forma clarísima. A nadie le queda duda de que a Bernarda le preocupa mucho más la imagen que da su familia a sus vecinos y al pueblo, al que desprecia, que pensar en la felicidad de sus hijas o en la suya propia. De hecho, la niega. Cuando Poncia le sugiere que debería haberse marchado de ese pueblo a otro más grande, Bernarda, aun odiando su pueblo, rechaza la propuesta.

Las mujeres de esta obra son seres conformistas, en parte, pero también, obligadas, por su condición de ser mujer, a satisfacer esas convenciones sociales en las que, como en una ocasión dice Amelia, se les perdona todo a los hombres. Lorca incide en esa situación de víctima de la situación social en la que viven las mujeres. En otra ocasión, dirán "nacer mujer es el mayor castigo".

La única que se rebelará contra esta situación opresora de pasar los 8 años encerradas en casa guardando luto por la muerte del padre, será Adela. La que busca el amor de Pepe, el Romano; su futuro cuñado, interesado por el dinero de su hermana Angustias, que le saca 14 años. Adela se entregará al placer carnal como liberación al encierro que sufre en su propia casa y por su propia madre. Y, sin embargo, ni siquiera ella conseguirá cambiar nada. Porque para poder "liberarse" algo debe pasar a los lugares casi marginales de la sociedad. Debe pasar a ser la "querida" de un hombre casado que estará con ella cuando él quiera. Así se lo dice Adela a Martirio al final de la obra. Y la única liberación final será su suicidio.
Pero, ¿de verdad se libera?

En este blog tenéis un análisis muy completo de la obra, el autor, los personajes de la misma, el contenido social, etc. Merece la pena que le echéis un vistazo.

Y, por último, y ya que la hemos visto en clase, os dejo la película de Mario Camus. Desde mi punto de vista no tiene tanta fuerza como ver la obra en un teatro y creo que no fue adecuada la elección de Bernarda. Julia Gutiérrez Caba es una gran actriz, pero no le va el papel duro, dictatorial y un poco masculino de Bernarda Alba. También hay otros personajes poco dibujados y no muy creíbles, pero es muy fiel al texto.

Espero que la disfrutéis, como siempre.

It's a book!!...Un libro, ¿sabes? ¡¡Un libro!!

Feliz Día del Libro 2014

Magnífico resultado del Proyecto MeNeO

He tardado en colgar la entrada, que continuaba a la anterior, porque he estado elaborando la presentación de las fotografías del 27 de marzo y buscando la mejor música que le acompañara. Gracias al traspaso de fotografías y a las recomendaciones de Sebas, por fin he podido montarlo hoy.

Todos los que participasteis, pudisteis comprobar lo rápido e ilustrativo que fue. Comenzaron Mark y David con una charla-coloquio en el CEPA donde hablaron de muchos temas: el origen de los graffitis, la conexión con las pinturas prehistóricas, la expresión y comunicación que suponen, los distintos grafiteros españoles y extranjeros, el graffiti como negocio, los graffitis autóctonos madrileños, los que surgieron tras el Muro de Berlín, el romanticismo del graffiti...

Fue muy interesante. Su exposición, la apoyaron con la proyección de graffitis hechos por ellos y su grupo - en paredes, túneles, muros, murallas de pueblos - y otros, hechos por otros grafiteros. Se reflexionó sobre la peligrosidad para la salud de los aerosoles y lo importante que es la protección, el lugar dónde hacer un graffiti y el riesgo de multa que supone, así como del uso de buenos materiales. Una charla de hora y media que satisfizo a todos y que se hizo corta.

Después, nos trasladamos al colegio Cardenal Cisneros, donde hicieron una charla-coloquio más reducida en tiempo para los alumnos de sexto. Un grupo de ellos, además, participa en el Proyecto Comenius que tienen el colegio con otros cinco colegios europeos. El tema que tratan es el Diseño Gráfico y, recientemente, como ya os he comentado, se eligió a la mascota representativa del proyecto, Laila, que sería el objetivo final de Mark y David.


En el colegio, los mensajes de la charla fueron dirigidos a concienciar a los niños de la importancia de la protección, cuando se usen aerosoles, puesto que contienen elementos peligrosos para la salud; del uso de buenos materiales; de contar con permiso para hacer un graffiti en cualquier parte; de pensar en no molestar cuando se haga ese graffiti; y, sobre todo, de que esperen a madurar, de que reflexionen y cuenten con sus familias antes de lanzarse a hacer uno de forma ilegal.


Tras terminar el recreo, Mark y David comenzaron el trabajo, que podréis ver en la presentación que os enlazo más abajo. Dos escaleras, unos monos para proteger la ropa, unos guantes de látex y una máscara de carbono, que llevaba Mark, y mucha, mucha pintura eran sus materiales. Los alumnos del CEPA presenciaron - pasando mucho frío- cómo iba haciéndose el dibujo de Laila. Mientras, la directora y la jefa de estudios del colegio iban bajando en pequeños grupos a los alumnos, que habían asistido antes a la charla, para que vieran cómo aparecía de la nada y de unos cuantos trazos, el dibujo que seleccionaron como mascota.

Mark y David comenzaron sobre las 12.30h y se acabaron sobre las 18.30h. Sin parar. Disfrutando de su elaboración, gratuita, puesto que solo se les pagó los materiales que utilizaron. Al finalizar el horario de clases del colegio, y por la tarde, los niños se arremoliraban alrededor de Mark y David para pedirles "taqueos" o "takeos". Es decir, firmas, en este caso, con aerosoles. Ambos demostraron una paciencia infinita con los niños. Estuvieron muy cercanos, amables y les "takearon" todo lo que quisieron y más. Por eso, y por todo, MUCHAS GRACIAS.

Esta es la crónica rápida de lo que sucedió ese 27 de marzo de 2014, en el que las ganas y la ilusión de unos cuantos por dar a conocer, disfrutar y compartir un graffiti en vivo, se unieron. Gracias de todo corazón a todos y en especial a Mark, David y Paco.

El resultado es este: pincha aquí
Los MeNeO en CEPA Sierra Norte y CEIP Cardenal Cisneros (Torrelaguna) on PhotoPeach

Proyecto Graffiti: Los MeNeO

Trabajo de Los MeNeO

Desde hace unos años vengo admirando con emoción los graffitis. Ya habéis visto que he querido hacer reflexiones este curso en torno a los que hace Banksy. El de la entrada anterior es uno de los últimos que ha hecho.

Los MeNeO son un grupo de grafiteros de Hortaleza con mucho estilo y larga trayectoria. Por mediación de Paco, como ya sabéis todos, hemos conseguido convencerles para que vengan a Torrelaguna a hablarnos del GRAFFITI y a hacernos uno en el colegio "Cardenal Cisneros".
Las fotos de esta entrada son de sus trabajos. ¡¡Una maravilla!!

Mark y David nos hablarán de todo lo que ellos han aprendido y de sus experiencias con este mundo de expresividad y comunicación. Este arte que, poco a poco, se va reconociendo como tal.

Cuando Rosaura y yo nos planteamos elaborar una actividad complementaria sobre el Graffiti y sus repercusiones sociales y comunicativas - que es lo que toca nuestras materias- nos dimos cuenta de que abarca mucho más de lo que parece. Y, también, de la falta de comprensión y respeto hacia una creatividad, que se sale de los cánones establecidos y que, muchas veces, se cataloga como "hechos vandálicos" o "arte extraño".

La idea del hombre por perdurar y hacerse notar en en las paredes ya apareció en las pinturas prehistóricas. La de mostrar de forma distinta y peculiar su intención de comunicar. Y el género humano, recordemos, no sería tal sin socialización ni comunicación.

Graffitis o grafito, como denomina la RAE, tiene dos acepciones. En la segunda, afortunadamente, se ha enmendado la definición que lo definía antes como "Letrero o dibujo circunstanciales, generalmente agresivos y de protesta, trazados sobre una pared u otra superficie resistente".
Ahora están valorando que se defina en la siguiente edición del Diccionario como " Letrero o dibujo circunstanciales, de estética peculiar, realizados con aerosoles sobre una pared u otra superficie resistente".
Algo hemos avanzado. De "agresivos y de protesta" a "estética peculiar". No está mal. Los tiempos cambian; las concepciones de las cosas, también; y la lengua con ellos.

Después de la charla que David y Mark nos den en el CEPA, iremos al CEIP "Cardenal Cisneros" para que hagan un dibujo de la mascota que tienen en el Proyecto Internacional Comenius. Este proyecto, en el que participan más activamente los alumnos de sexto curso, tiene como temática el diseño gráfico. La mascota, Laila, es un dibujo realizado y votado por niños de cinco colegios de cinco países (Grecia, Turquía, Polonia, Eslovaquia y España). Es también peculiar; como el graffiti para la RAE. Tiene cabeza de búho, alas de murciélago y cuerpo de pingüino. Seguro que MeNeO hacen maravillas con eso. Lo veréis próximamente.

Reflexión: Banksy 4

Guinda final del 20F

Ya hemos estado diciendo en entradas anteriores que el día 20 de febrero íbamos a hacer una salida extraescolar, junto con Rosaura, para ver un itinerario del Museo del Prado, "Los objetos hablan" y la representación de El caballero de Olmedo de Lope de Vega por la Compañía Joven del Teatro Clásico. Preparamos una actividad complementaria de motivación y de repaso de contenidos de las materias de Ciencias Sociales y Lengua castellana y Literatura en la Biblioteca, que fue un éxito. Nuestra "Caza del Tesoro"

He dejado reposar un poco la efervescencia del momento, además de estar ocupada con otras actividades complementarias, como nuestro Koowall, y ahora vengo a contaros qué nos pareció. Sinceramente, disfrutamos. Disfrutamos mucho, a pesar de ir en muchas ocasiones de pastora, volvería a repetirla. A pesar de recibir dos fotografías en las dos horas de descanso, que me harían rechazar volver a elaborar una actividad como esta, volvería a repetirla. Y a pesar de que dos no entraran en el teatro; de que tres llegaran tarde - y uno en lamentables condiciones-, volvería a repetirla.

¡VOLVERÍA A REPETIRLA! Porque para eso estoy. Soy docente y estoy orgullosa de serlo. Y con estas dificultades se capean las enseñanzas-aprendizajes.Y con estas luchas y perseverancia se consigue abrir las mentes de los alumnos. Con las experiencias consiguen aprender más y mejor, que con mis palabras en clase.

Los resultados se ven después, cuando te preguntan por las pinturas negras de Goya en clase; te explican quién es la "Maja desnuda"; reconocen a Jovellanos cuando estudiamos el Neoclasicismo; recuerdan entre risas el Hermafrodito; alaban, a su manera, el salero del Tesoro del Delfín; recuerdan el cuadro de "Saturno devorando a su hijo" de Rubens y te piden ver el de Goya; recuerdan el "Rapto de Europa" y reflexionan sobre la intervención del toro de Veragua de la exposición actual, que hay en el Museo del Prado sobre "Historias naturales"; te cuentan cómo se les puso la piel de gallina al ver a Carmen Machi en el escenario (Aída, para ellos era Aída); que se emocionaron al matar al caballero de Olmedo; cómo les metía en escena la música que tocaron y las canciones - muy bien incluida en una puesta en escena minimalista y arriesgada-; que pudieron hablar después de la obra con los actores en el Café Pavón, que hay al lado del teatro... y tantas otras cosas. Y tantos otros "feed-back".

Esta actividad, que fue preparada cuidadosamente durante cuatro meses, reunió en una jornada de convivencia, de aprendizaje y de gusto por apreciar la belleza a una magnífica representación de lo que es un CEPA. Participaron de ella, alumnos actuales y antiguos alumnos de todas las enseñanzas que tiene un Centro de Adultos. Y lo disfrutaron todos. Cada uno a su manera; pero eso es el Arte: goce, disfrute y placer en la contemplación de obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas o teatrales. Y tras ello, tener la sensación de que nuestra alma está plena y satisfecha.

Lo repetiría. Por supuesto, junto a mi compañera de viaje. Gracias por bailar conmigo, Rosaura.

Estamos gritando; disculpen las molestias

El grito, de Munch

Llevamos unos días con la resaca de la salida extraescolar al Museo del Prado y a ver la representación de El caballero de Olmedo y parece que no hemos hecho nada más.

Desde hace una semana, estamos "gritando" en un Koowall que he abierto en una nueva página de esta blog. Y como ya está nutridito, nos gustaría compartirlo con todos vosotros. En la pestaña superior "Escucho tus gritos", están las intervenciones de alumnos de Nivel II de Torrelaguna (A y B) y La Cabrera y de algunos otros invitados.

En esta "pared" que he abierto, solo pueden participar los que son invitados, pero todos podéis verla. Pinchando en las flechas que aparecen a derecha e izquierda del muro, os desplazaréis para ver todo lo que se ha "gritado" ya.

Hay de todo. Desde "la Sole y el mechero", hasta un partido de frontenis, frases y consejos interesantes, Nach cantando a Miguel Hernández, fotografías sorprendentes, vídeos de música...La variedad reivindicación, grito, queja, protesta o muestra de placer que tenemos cada uno de nosotros.

Disfrutadlo y dejadnos saber qué os parece.

Cómo cazamos el Tesoro...

El pasado día 30 hicimos una Caza del Tesoro en la Biblioteca Muncipal "Juan de Mena" de Torrelaguna. Ya lo habéis visto en las entradas de más abajo. Este fue el resultado en esta presentación. Espero que la disfrutéis tanto como lo hicimos nosotros.

Pinchad aquí para verla.

En recuerdo de Carlos. Una pérdida muy triste

El pasado día 22 de enero falleció Carlos Tormo Morales. Carlos fue nuestro compañero en el viaje a Londres que hicimos el pasado curso entre el 5 y 8 de abril. Era alumno del CEPA en el Nivel III de Inglés, era alumno de Noelia.

Con poco, se hacía querer. Su calma y tranquilidad, su espiritualidad, su sabiduría, sus chascarrillos vacilones, su sonrisa... Todo esto compartí y compartimos todos los que estuvimos allí.

Tras ese viaje tan intenso, algunos de los que fueron, siguieron manteniendo contacto con él. Aunque daba igual que no nos viéramos muy a menudo, porque si te lo encontrabas, por casualidad, tenía la facilidad de hablar contigo como si hubieras estado las últimas 24 horas con él. Las buenas sensaciones que transmitía se hacían extensibles a todos los que le conocimos poco o mucho.

En estos días tristes e impactantes tras su fallecimiento, he ido descubriendo muchas de las cosas que practicaba, que conocía, que compartía y que vivía. Y siento mucha tristeza. No obstante, no olvido que le gustaba decir que estaba en tránsito. Puede que sea así.

En este enlace hay otra entrada que han hecho sus compañeros y amigos Escaladores de La Cabrera. Hay dos artículos muy emotivos que describen a Carlos y nos acercan a él.

He hecho, con todo el respeto que he podido, una presentación con las fotos que tenía del viaje a Londres en las que aparecía Carlos. Las encontraréis en este enlace. Carlos in London. We'll miss you!!

Si queréis dejar algún comentario, hacerlo en este blog, porque no sé si la página de Slidely os exige registraros.

Gracias por compartir tu vida con todos nosotros, Carlos.

Caza del tesoro: "Los objetos hablan" y El caballero de Olmedo de Lope de Vega

Caza del Tesoro en la Biblioteca Municipal 

“Juan de Mena” de Torrelaguna

Actividad complementaria e interdisciplinar de los Departamentos de Sociales y Comunicación y preparación de la salida extraescolar del 20 de febrero de 2014

“Los objetos hablan”, visita dinamizada al Museo del Prado

Representación de El caballero de Olmedo de Lope de Vega por la Compañía Nacional de Teatro Clásico en el Teatro Pavón

INTRODUCCIÓN

Con motivo de la visita al Museo del Prado y la asistencia a la representación de la obra teatral El caballero de Olmedo de Lope de Vega en el Teatro Pavón, vamos a aprender todo lo necesario para aprovechar la visita dinamizada y comprender un poco mejor la obra barroca y a su autor. Para ello realizaremos esta actividad de investigación, llamada Caza del Tesoro.

El hilo conductor de la actividad serán los OBJETOS. Debido a que la visita al Museo del Prado se llama “Los objetos hablan”, utilizaremos los objetos más destacados en El caballero de Olmedo y los podremos en relación con distintos cuadros. Todos estos cuadros se encuentran en el Museo del Prado.

En primer lugar, los grupos tenéis que contestar a cinco de las preguntas sobre la Historia del Museo del Prado. A continuación, a las diez preguntas del Cuestionario. Para ello, por un lado, podéis usar como consulta la Bibliografía citada más abajo, y que encontraréis en la Biblioteca. Por otro lado, los enlaces que aparecen en el apartado de Enlaces en la red. En ambos, encontraréis todas las respuestas.

En último lugar, debéis responder a La Gran Pregunta.

Procurad redactar con vuestras propias palabras las preguntas abiertas y La Gran Pregunta, evitando parafrasear o haciendo un "corta-pega" de lo encontrado en los recursos, porque puede penalizarse.

¡¡Buena suerte, grumetes!!

    LA HISTORIA DEL MUSEO

DEL PRADO PARA LA CAZA DEL TESORO

INTRODUCCIÓN

El Museo Nacional del Prado es considerado uno de los museos pictóricos más importantes del mundo,  así como uno de los más visitados, pues en su interior alberga amplias colecciones de pintura ilustrativas de la historia europea entre la Edad Media y principios del siglo XX, con especial énfasis en España. El grueso de sus obras más selectas procede de la Colección Real española, reunida por los sucesivos monarcas españoles entre los siglos XVI y XIX.

Alberga las mejores selecciones de pintura de El Greco, Diego Velázquez y Francisco de Goya (escuela española); de Tiziano (italiana), y de El Bosco y Rubens (flamenca). Sumadas a los extensos fondos de otros múltiples artistas, así como a valiosos ejemplos de escultura, dibujo y artes decorativas, resultan imprescindibles no solo artísticamente, sino también históricamente.

CUESTIONARIO

Busca la información, para la respuesta a estas preguntas, en la página web del Museo del Prado http://www.museodelprado.es/, en el apartado de Colección: Historia. Solo debes contesta a cinco de estas cuestiones.

PREGUNTA 1

¿Por quién y en qué siglo fue diseñado el edificio del actual Museo Nacional del Prado?

PREGUNTA 2

¿Cuándo se abrió por primera vez al público?

PREGUNTA 3

¿Qué rey/emperador comenzó la Colección Real del Museo (que fue el inicio de los fondos actuales del Museo del Prado)?

PREGUNTA 4

Cita cuatro cuadros de la Colección Real

PREGUNTA 5

¿Qué otros orígenes tienen algunos de los cuadros que hoy podemos contemplar en este Museo?

PREGUNTA 6

La última obra de arte del concurso Caza del Tesoro se titula: La actriz María Guerrero como “Doña Inés” realizada por el pintor Raimundo Madrazo ¿De qué Museo proceden las obras de este artista?

PREGUNTA 7

¿Cuántas pinturas y esculturas forman la colección del Museo del Prado (aproximadamente)?

Los objetos "hablan" en El caballero de Olmedo 

CUESTIONARIO

PREGUNTA 1

OBJETO 1: cadena de oro.

 ILUSTRACIÓN 1: "El caballero de lacadena de oro" de Tintoretto

En El caballero de Olmedo, don Alonso (el protagonista) paga a Fabia (la alcahueta) con una cadena de oro por sus servicios de intermediaria entre él y doña Inés. Es una referencia de Lope de Vega a La Celestina de Fernando de Rojas.

¿Qué crees que simboliza la cadena de oro en este personaje? ¿En qué siglo fue realizado este cuadro?

PREGUNTA 2

Lope de Vega (1562-1635) fue un autor conocido por su gran capacidad de creación literaria. Destacó como poeta, pero sobre todo como dramaturgo. Se le conocía con los apodos de “Fénix de los Ingenios” y “Monstruo de la Naturaleza”.

Tuvo una vida y obra muy prolífica, que se demuestran en algunos datos de ambas.

-          OBRA: ¿Cuántas obras de teatro se le suponen a Lope de Vega?

 ¿Cuántas se conservan actualmente?

-          VIDA: De las relaciones matrimoniales o extramatrimoniales que tuvo, que fueron muchas, ¿cuántos hijos reconocidos tuvo? Indica el nombre de cuatro de estas mujeres y cómo se refiere a ellas en sus composiciones:

NOMBRE DE LA MUJER	NOMBRE QUE LE DA LOPE

PREGUNTA 3

OBJETO 2: cinta o listón.

 ILUSTRACIÓN 2: "Diadúmeno" Taller romano, réplica de Policleto

Doña Inés deja una cinta en la reja de su casa para que don Alonso la coja y la lleve puesta como prueba de su amor hacia él. El vencedor de su amor. Sin embargo, el antagonista, don Rodrigo, coge la cinta, generándose un conflicto entre ambos que aumenta los celos de don Rodrigo por don Alonso.

¿Por qué Policleto titula su estatua con el nombre Diadoumenos ( διαδούμενος en griego)? ¿Qué significa? ¿Con qué material está hecha?

PREGUNTA 4

Lope de Vega transformó la forma de hacer teatro y lo dejó por escrito en la obra Arte nuevo de hacer comedias de 1609. Indica en el cuadro que hay a continuación, y consultando la bibliografía, los atributos o cualidades de los seis personajes-tipo que indicará como generales.

PERSONAJE	ATRIBUTOS
Dama
Galán
Poderoso
Viejo
Criada
Gracioso

PREGUNTA 5

OBJETO 3: lanzas.

ILUSTRACIÓN 3: "Las lanzas o LaRendición de Breda" de Velázquez

Don Alonso va de Olmedo a Medina para participar en los toros de la Feria de Medina. Son lanzas las que utilizarán con los toros tanto don Alonso, como don Rodrigo.

Por otro lado, según una comedia dramática de Calderón de la Barca (en la que se inspiró Velázquez para realizar esta pintura) uno de los personajes dijo:

“Justino, yo las recibo

y conozco que valiente

sois, que el valor del vencido

hace famoso al que vence”

¿Quién es Justino en este cuadro? ¿Cómo se llama el que recibe las llaves? ¿Dónde está el ejército de los vencedores: a la derecha o a la izquierda, según miras el cuadro? ¿Sus lanzas, demuestran firmeza o debilidad y por qué?

PREGUNTA 6

Las obras barrocas se representarán en corrales de comedia, que ya se llevaban usando desde el siglo anterior. Esto ayudará a profesionalizar el teatro.

¿En qué fecha aparece el primer corral estable de Madrid? Y el segundo, ¿cuándo?
  

  

  PREGUNTA 7

  

  OBJETO 4: capa.

  ILUSTRACIÓN 4: "Fernado VII con manto real" de Goya

La capa de don Rodrigo, que pierde cuando coge la cinta de la reja, la llevará Tello y el propio don Rodrigo la reconocerá. Esto aumenta la desconfianza y deseo de venganza del antagonista.

¿De quién era hijo Fernando VII? ¿Cómo se llama el collar que luce este rey en el cuadro?

PREGUNTA 8

Busca un diccionario de términos teatrales. Define los siguientes y responde a las preguntas:

-          OBJETO. Indicará que por su significado en la escena, se eleva a la categoría de ACTANTE. ¿Qué quiere decir con eso?

-          ¿Qué son las DIDASCALIAS?

-          El personaje que representa el papel principal se llama PROTAGONISTA. ¿Cómo se llaman los que representan el segundo y tercero en importancia?

-          Diferencia brevemente los cuatro ESPACIOS (en el teatro):

o   ESPACIO DRAMÁTICO:

o   ESPACIO ESCÉNICO:

o   ESPACIO ESCENOGRÁFICO:

o   ESPACIO LÚDICO O GESTUAL:

PREGUNTA 9

  

OBJETO: múltiples de las referencias de Fabia.

ILUSTRACIÓN 5 y 6: "Las edades y la muerte" y “La Armonía o las tres  Gracias”de Baldung Grien

Hay un momento en el que Fabia recomienda algo muy relacionado con dos tópicos latinos y que los cuadros de Grien, colocados uno al lado del otro en el Museo del Prado, recogen también. ¿Qué dos tópicos son?

“La fruta fresca, hijas mías,

es gran cosa, y no aguardar

a que la venga a arrugar

la brevedad de los días” (vv.315-318)

En el cuadro “Las edades y la muerte”: ¿Cuál de las cuatro figuras simboliza la Muerte? ¿Qué atributos (objetos) lleva que lo sugieren?

En el cuadro “La Armonía”: ¿Qué objetos representan los placeres de la vida, que son efímeros?

PREGUNTA 10

Lope de Vega se inspira en una coplilla para escribir El caballero de Olmedo.

“Que de noche le mataron

al caballero,

la gala de Medina,

la flor de Olmedo”

Pero la obra está basada en un suceso real. Relata el hecho real del que se tiene testimonio.

LA GRAN PREGUNTA

OBJETO 5: una carta de amor.

Ilustración 7: La actriz María Guerrero como "Doña Inés" de Raimundo de Madrazo             

En El caballero de Olmedo, la dama protagonista, el amor de don Alonso, se llama doña Inés. Aunque el flechazo entre ambos protagonistas surge en la iglesia, es a través de las cartas de amor como se comunican y acaban enamorándose perdidamente uno del otro.

Observad la ilustración y relacionad la obra de Don Juan Tenorio de José Zorrilla con El caballero de Olmedo de Lope de Vega. ¿Cómo se llaman ambas damas protagonistas? ¿Qué objeto tendrán en común para enamorarse ambas? ¿Qué relación tiene el convento para las dos?

El final de las dos obras tiene relación con el destino trágico. A continuación, redactad una reflexión de diez líneas sobre el destino trágico que sufren las dos mujeres.


BIBLIOGRAFÍA EN LA BIBLIOTECA

ARTE

-          Enciclopedia del Museo del Prado. Tomo VI. R-Z. Fundación Amigos del Museo del Prado.

o   Página 2.078. (Tintoretto)

-          Enciclopedia del Museo del Prado. Tomo III. C-F. Fundación Amigos del Museo del Prado.

o   Página 923. (Diadúmeno)

-          Velázquez. Pintor y cortesano de Jonathan Brown. Alianza Editorial. Madrid, 1986.

o   Páginas 116-121.

-          Goya de Rose-Marie & Rainer Hagen. Editorial Taschen. Colonia, 2005.

o   Página 64.

-          Prado. Madrid. Colección Los Grandes Museos del Mundo. Textos de Daniela Tarabra. Editorial Everest. Milán 2003.

o   Página 50.

LITERATURA

-          El caballero de Olmedo de Lope de Vega. Edición de Ignacio Arellano y Juan Manuel Escudero. Editorial Austral. Madrid, 2009.

o   Introducción (páginas 21, 24) y Guía de lectura.

-          Diccionario del teatro. Dramaturgia, estética, semiología de Patrice Pavis. Editorial Paidós Comunicación. Barcelona, 1983.

-          Madrid en el teatro I. Estudio y selección de Ángel Berenguer. Editorial Comunidad de Madrid. Madrid, 1994.

o   Página XIV

RECURSOS EN LA RED

ARTE

-          Web del Museo del Prado

LITERATURA

-          Vida de Lope de Vega. Wikipedia.

-          El caballero de Olmedo. Wikipedia.

-          Don Juan Tenorio. Wikipedia.

EVALUACIÓN

Las profesoras organizadoras de la actividad formarán los distintos equipos en la Biblioteca. Los grupos deberán responder a las preguntas del CUESTIONARIO en grupo - indicad en él vuestros nombre, curso y grupo - y entregarlo a las profesoras cuando hayan terminado.
En hoja aparte, e indicando LA GRAN PREGUNTA, responded a ella elaborando un texto de quince líneas.

El grupo ganador del premio será el que conteste correctamente a las preguntas del Cuestionario y a la Gran Pregunta en el menor tiempo posible.
Se valorará la organización del trabajo en grupo y la asignación de los roles que desempeñarán los distintos miembros de cada equipo. Se penalizará en la nota lo que no sea una producción propia en la redacción de las respuestas. 

Nivel educativo: Nivel II Educación Secundaria de Adultos. (3º y 4º ESO). Ámbito de Sociales y de Comunicación (Módulo de Lengua castellana y Literatura).

Temporalización: Una hora y media.

Lugar: Biblioteca Municipal “Juan de Mena” de Torrelaguna. Aula, consulta bibliográfica y ordenadores con conexión a Internet en la propia Biblioteca. Los alumnos tendrán la posibilidad de conectarse a la red Wifi libre de la Biblioteca con sus propios dispositivos – ordenador portátil y teléfono móvil.